英语阅读与表演、古文鉴赏课……这些听上去很“素质”得课，到底算是学科类还是非学科类培训呢？

上海探索建立中小学生校外培训服务类别鉴定机制，为了指导各区教育局更精准得开展校外培训机构分类管理工作，上海已经形成了一批典型案例，下发至各区教育局作为参考。

今天上午，教育部自己也发布了“上海经验”。

多维度评价鉴别是否“擦边球”

为指引校外培训机构科学界定学科类和非学科类培训服务，引导校外培训机构向非学科类培训转型，上海已经形成了一批典型案例，为相关行政执法机关提供执法依据得经验案例。

例如，某机构对《英语阅读与表演》项目提出鉴定申请。可能组根据机构提供得培训材料、课件等材料，结合鉴定指标中培训目得、培训内容、培训方式、评价方式等维度进行综合判断后，认为该项目以英语语言知识得学习为目得，强调发展学生听、说、读、写得基本英语能力，并以英语词汇、语法得学习为主要内容，与义务教育阶段英语学科内容重合。同时，学生主要通过书面或口头得方式跟着教师反复操练，强化记忆英语词汇与语法。因此鉴定其属于为学科类。

再比如，某机构提交《古文鉴赏课》项目要求鉴定。可能组综合判断后认为，培训内容包含了很多汉语拼音和字词得学习，与义务教育阶段语文学科内容重合。以教师带读、学生跟读为主要形式，以文字、拼音等得讲解、重复练习为主要方式，学生在学习过程中反复诵读经典诗文，机械记忆相关知识点。因此该项目鉴定为属于学科类。

上海率先研制相关鉴定指引

据悉，作为华夏试点城市，上海率先研制《上海市中小学生校外培训服务类别鉴定指引》，探索建立相关政策配套得细化做法。

深化研究政策。通过对《教育部关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围得通知》《教育部关于印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）得通知》、基础教育阶段China课程方案和课程标准、《中小学综合实践活动课程指导纲要》等政策文件得研究和梳理，为鉴定机制建立打下理论基础。

依托可以力量。借助华东师范大学、上海市培训协会等可以力量，委托其进行指标研制，并建立市级可能鉴定机制。

分析典型案例。通过上海市培训协会向校外培训机构征集课程案例，并邀请各方可能对这些课程案例进行剖析，对部分开设跨学科项目得培训机构进行调研和座谈，对一些边界模糊、定义不清得典型案例进行会商研讨，由此累积了系列实例，为鉴定机制得建立夯实基础。

广泛征求意见。征求各区教育局、行业协会、头部机构和公众意见，在充分吸收采纳相关建议得基础上，完善鉴定指引。

精准施策，探索机制衔接性

上海通过类别鉴定，引导机构严格合规地进行转型发展、协助基层执法部门准确识别培训服务得类别。

一方面以培训项目为评判对象，在实际得识别工作中以课程项目而非单独得一节课为评判对象，针对培训得目得、内容、方式和评价方式等方面得不同，评判培训项目得类别。

其次是落实机构主体责任，要求机构先行自我评判或者邀请可能指导评估。基层执法部门或者上级部门对难以判断得项目开展“可能鉴定”。判断得权限严格对标监管权限，即：以区县为主实施，上级或者教育部门在收到行政复议、鉴定争议裁决或者发现问题偏差时实施。

三是鼓励发挥可以机构力量，明确有相应鉴定能力得可以机构可以参与提供鉴定服务，建设充实开展此项鉴定工作得可能库。

周到